[교육학] 학습장애의 특성과 지원방법0k
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작성일 23-02-08 22:52본문
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설명
2) 학습장애 정이의 공통요소
(1) 역학 (2) 원인
김윤옥(2000). 학습장애 학생을 위한 교수-학습 전술. 서울: 교육과학사.
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
1) 주어진 과제를 위해 촉진적인 環境(환경)(분위기)을 유지한다.
1) 학생 측면 2) 교육과정 측면
김윤옥 외(2001). 수준별 교육을 위한 읽기진단검사. 서울: 도서출판 특수교육.
위 자료(data) 요약정리(arrangement) 잘되어 있으니
2) 학업적 학습장애
2) 산술장애
1. 학습장애학생의 교육내용
2. 교수적 접근
(3) 임상양상 (4) 진단
학위논문. 대구대학교 교육대학원.
6. 기타 장애와의 비교
1) 교사와 효율적으로 의사소통한다.
민성길, 최신정신의학(대표저자 연세대 의과대학 정신과 교수)
김종순(1995). 학습전술과 상위인지와의 관계 分析(분석) 연구. 교육학 연구, 33(3). 85∼106.
Ⅲ. 결 론
우리나라의 지나친 교육열은 아동의 기능에 악effect(영향) 을 끼칠 수 있다아 모든 사람은 저마다 기능상의 차이가 있을 수 있으며 발달과정에도 차이를 보인다는 사실을 간과해서는 안 된다된다.
③학습지진과 학습부진
2) 행동중재와 중재프로그램의 기술들을 설명한다.
순서
4. 학습장애의 特性
4) 정서-행동적 特性
위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
김영채(1996). 사고와 문제해결 심리학. 서울: 박영사
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 학생들을 위한 학습전술 개발의 지침 및 실제. 특수교육학회지, 16(1). 189∼204.
(1) 역학 (2) 원인
3) data(자료)들을 준비하고 효율적으로 제시한다.
5) 교사의 여러 가지 활동을 지원한다.
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
김영순(1995). 독해전술훈련이 학습장애아의 독해력과 읽기 인식에 미치는 효율. 석사
김윤옥(1999). 학습장애 학생을 위한 시험전술. 서울: 교육과학사.
김동일(1999). 인지학습의 교육적 적용: 학습장애 학생을 위한 상위인지전술 교수. 인천교대「교육논총」. vol. 16. 187∼206.
1) 다양한 진단검사 도구에 대한 지식을 알고 사용하도록 한다.
1) 기본적 심리과정이 장애
사음초등학교 교사 김성미
김대성(1999). 학습장애 학생의 독해전술 훈련효율에 관한 연구. 박사학위논문. 원광대학교 대학원.
①학습부진 ②학습장애와 학습부진
노희정(2001). 사회과 교육에서의 메타인지 전술을 활용한 자기 주도적 학습프로그램의 효율. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육대학원.
2) 품행을 단정히 한다.
2. 교수지원-중재 영역
http://cafe.daum.net/do92
Reference List
2) 학습장애학생의 태도와 행동에 효율적으로 대처한다. 선진국의 경우 1980년대 초에 이미 학습장애는 최대 장애영역으로 자리 잡혀 왔으며 지금도 매년 학습장애 아동이 다른 장애아동보다 급격히 늘어가고 있다아 이로 인하여 장애아동 부모와 현장특수교사 뿐만 아니라 일반교사와 부모들도 학습장애에 대하여 깊은 관심을 갖게 되었다.
3장. 학습장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
1) 읽기장애
3)학습장애학생과 다른 학생들을 대하는데 있어 적합한 언어를 사용 한다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다아 학습장애 어린이의 주요 特性 중 하나는 지능이 제시하는 예상능력(기대성취도)에 비하여 실제 학업성취도가 어느 한 영역 혹은 그 이상에서 매우 뒤떨어진다는 것이다. 그러므로 남과 비교해서 교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다.
4) 진단검사의 해석과 의사결정을 위해 진단검사 결과와 모든 지원적인 정보를 가지고 교사와 의사소통한다. 기대치와 실제 성취도간의 유의한 격차기준은 학습장애 판별을 위한 필요조건이며 진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적으로 판별 기준이 필요하다.
1. 학습장애의 정이
3) 중-고등학교 수준에서의 학습장애
1) 취학전 시기의 학습장애
레포트 > 사회과학계열
잘 참고하시어 학업에 나날이
④학습장애와 정신지체
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2) 초등학교 수준에서의 학습장애
1) 시간을 효율적으로 운영한다.
3) 진단검사 보조와 기록을 할 수 있다아
2. 학습장애의 진단평가
5) 다른 장애 수반 경향
다.
1) 다양한 학습장애의 정이
3. 개인적 영역
5. 학습장애의 출현율
4. 진단 영역
발전이 있기를 기원합니다 ^^
4) 기타 학습장애
Ⅱ. 본 론
3.학습장애의 분류
2) 시간을 효율적으로 사용한다.
김영채(1991). 학습과 사고의 전술. 서울: 교육과학사.
2장. 학습장애학생의 지원방법
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
4) 학습장애학생에 대한 내용을 기록한다. 학습장애는 특수교육에서 차지하고 있는 비중과 대상 아동의 규모가 가장 큰 장애영역이다.
Ⅰ. 서 론
5. 전문적인 영역
2) 진단도구의 적합한 사용 및 채점을 할 수 있다아
(3) 임상양상 (4) 진단
3) 개인간 차와 개인내 차
1장. 학습장애의 정이와 진단 및 特性
학습장애의 진단, 학습장애학생, 학습장애의 분류 , 학습장애, 학습부진, 학습장애의 특성,
Ⅰ. 서 론
4장. 학습장애의 진단과 치료
[교육학] 학습장애의 특성과 지원방법0k
3) 교육-중재목표(goal)와 개별화계획에 대한 지식을 설명한다.
(1) 역학 (2) 원인
3) 環境(환경) 측면
1. 대인관계 영역
7. 학습장애의 원인
3) 표현성 쓰기장애
(3) 임상양상 (4) 진단
1) 교사에 의해 지도되거나 계획된 대로 역할을 수행한다.
학습장애는 일반학교 현장에서 많이 인식되고 있는 문제이면서도 장애의 정도가 다른 장애에 비해 미약하고, 때로는 눈에 잘 띄지 않는 이유로 인해 장애영역으로서는 다소 소홀하게 다루어져 왔다.